这么多“怎么办？”怎么办
冯德全
许多年轻父母和家人带着孩子急切地与我交谈；话题最多的是如下具体问题：“孩子不爱学习怎么办？怎么哄他说他也不听。”“孩子一天到晚静不下来怎么办？注意力集中不到5分钟！”“孩子要什么你非得满足他怎么办？不然哭闹没完；你打他；他哭完了来打你。”“孩子做什么事都磨磨蹭蹭怎么办？吃饭做事都懒洋洋；要紧不慢的。”“孩子快两岁了就是不肯说话怎么办？”当我问及孩子耳朵有没有听力障碍时；家长说：“他耳朵很好；我们大人讲话他都能听懂；就是自己不开口说话；真急死人了！怎么办？”
我能理解家长们的焦急心情；但我往往无以对答；迟疑而无奈；不知从何说起。因为教育孩子是一个综合工程；没有一两句话可以回答清楚的问题；于是我常常独自深思；那么多“怎么办”怎么办？
塑造一个人的心灵，从来没有“一打就开”的锁和钥匙！现在唯一的办法是让我们都沉下心来思考和讨论该怎么办。
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最要紧的，是你要学习和思考
冯德全
如何使孩子的身心健康发育是一门大学问；为什么有的孩子积极健美；有的萎靡瘦弱；有的孩子聪颖伶俐；有的迟钝而愚；有的孩子活泼向上；有的寡欢怯懦；有的孩子言听计从；有的执拗任性；有的孩子善解人意、勤劳关爱；有的却倔强、古怪而自私……孩子的所有表现都不是天生的；也不是命里注定的；而是胎婴幼儿时期所养成的。家庭则是“二次孕育”的“子宫”，是养成教育的天然课堂；父母负有塑造孩子完美身心的“天职”。
所以；养育者首先需要学习；不仅要学习儿童营养保健知识；更要学习儿童心理成长知识；还要学习和思考怎样当父母；怎样爱孩子；怎样建设家庭科学的育儿环境；怎样调整自身的人际关系和行为习惯；并且进行认真的育儿实践活动；促使宝宝生理、心理“两个生命”健康发育。
人类为了生存和温饱；从洪荒时代就开始探索自然科学；已在一万年以上；而后随着社会现象的复杂化；人们研究社会科学也数千年了；然而研究人类自身潜能的开发；从0岁开始促进人的身心完美发展；还只是刚刚开始；这一划时代的进步；是人类文明的新觉醒；是全人类孩子的福音！初为天下父母者；真是赶上了好时代了；怎能不沉下心来认真学习科学育儿呢？！
农林牧渔为了有个好年景都讲究“秧苗之术”；什么温室育秧、营养催芽；连养小鸡小鸭也用上科学配制的饲料。难道万物之灵的心灵之芽；人才之苗；却只要几千年来的传统养育就足够了吗？我曾呐喊优生优育、胎教早教应纳入大中专和本科毕业班学生之必修课；这在短期内恐怕难以实现；但社会上的准父母和年轻爸妈们还不应该从速补课吗？
社会的进步已要求人才进行终身学习；适时培训；合格者颁予相关证书；于是有了驾驶证、会计证、医师证，连室内装修工也需持证上岗，可是唯有塑造孩子心灵和美好人生的为人父母者无须培训持证，这不令人遗憾吗？
我提倡养儿育女者首先要学习，深沉地思考以下内容。
（1）要思考胎婴幼儿；人类应重新认识胎婴幼儿。要了解为什么说胎婴幼儿其实个个都是“天才”，个个都能适应高文明社会和家庭的生活；只是往往在生命最初的几年里；天赋被磨灭了；或适应了被扭曲的生活。是谁磨灭了他们惊人的天赋？如果从胎婴幼儿开始教育并延续到小学期；充分开发他们体内人类遗传积淀的巨大潜能；适应高文明的生活；孩子的发展前景又会是怎样的景观？思考这些问题将会帮助自己建立起科学的儿童观。
（2）要思考什么是教育；什么是早期教育。要了解早期教育与传统的“传道、授业、解惑”和系统文化知识的传授有什么根本的不同；与目前中小学基本采用的“听讲、作业、考试”教育有何重大区别；经过学习和思考；你怎样给早期教育下一定义；从哪些方面真正实施科学的早教……思考这些问题将帮助你建立起科学的教育观和早期教育观。
（3）要思考什么是人的素质。要了解什么是人的基本素质；什么是素质教育；什么是人才；孩子的一生最高目标是什么。思考这些问题将能建立起崭新的人才观；真正帮助你培养出身体健美、智能高超、性格卓越、一生幸福的人才来。
（4）要思考全新的、特有的早期教育目标、方针、内容和方法。
早期教育面向世界
张先利
20世纪80年代以来，美国、日本等许多发达国家出现了从胎教开始的教育潮流，人们逐渐认识到胎教、早教的重要性。
1989年6月，联合国国际发展中心召开了“早期儿童发展全球研讨会”，对儿童的早期教育提出世界性的号召。号召各国重视婴幼儿的教育，培训专业人员，制定早教方案，坚持保健和教育相结合，进行社区服务以提高人口素质。
我国的高层领导人，###、国家计划生育委员会、全国妇联近年来不断提倡优生、优育、优教，提倡社区文化和创新教育，目标就是稳定低生育水平，提高人口素质。
目前，早期教育搞得最好的是美国。1997年美国总统克林顿提出了“美国教育是大行动计划”，特别是“从婴儿诞生的第一天就开始进行教育的计划”。
苏联幼教大纲也明文规定：孩子出生九个月就必须进行有计划有步骤的教育。
近二十年来，日本的教育政策一直向早期教育倾斜。建立了众多的幼儿潜能开发试验基地，培养出大批早慧儿童。从某种程度上说日本经济的振兴是从重视教育开始的，在国际教育对比中，日本的婴幼儿教育已走在了前列。
1993年，新西兰也启动了以首相名字命名的三岁前婴儿教育国家计划——“普卢凯特计划”。他们的结论是要想培养高素质人才，教育必须从婴幼儿开始，从人生的奠基开始。
2003年，我国也制定了“面向21世纪教育振兴行动计划”，明确提出：实行素质教育，要从幼儿阶段抓起。
我国的早期教育尚处在萌芽阶段，对早期教育的重要性还没有形成全社会的共识，许多孩子在父母怀抱里白白葬送了潜能开发的最佳期（0~6岁）。这对孩子来说是人生最大的遗憾，对国家而言，也是人才资源的极大浪费。
我国著名早期教育学家——冯德全教授提出创办“早期教育示范社区”的创意，得到了全国妇联和国家计生委领导的高度重视，嘱托冯教授在中国选定一个城市中的一个社区，建立一个早期教育实验区，2~3年内取得成效，将所积累的规模化教育运作经验推向全国。
儿童的早期教育是惠及千家万户功德无量的阳光事业，随着时代的发展，传统育儿的理念亟待更新。现今，年轻父母们虽普遍意识到早期教育的重要性，但如何具体去科学实施早期教育，还是令他们感到困惑。早期教育的市场期待高效率、高水准、个性化的专业性服务。
早期教育定要自主创新
冯德全
实际上“冯德全早教方案”是30年来广大年轻父母、幼儿教师和我共建的著名品牌；我的理论都是他们的宝贵经验由我加以总结形成的。大批在“方案”指导下成长的早慧儿童和卓越青少年都是家长和幼师具体培养出来的。他们是真正的品牌创立者。
我从古今中外名人成长的规律中；从“早教方案”100多万家长学员的育儿经验中总结出科学早教的主要规律；那就是：
第一；抓紧人脑迅速发展的最佳期育儿；错过最佳期一定事倍功半。
第二；“两个生命”要同时养育；既要让孩子生理上健康成长；又要让孩子心理健康和卓越。
第三；把孩子的性格培养放在首位；务必从小使孩子具有快乐活泼、安静专注、勇敢自信、勤劳善良、有独立性、有创造精神六大优秀品格。
第四；让孩子“两种语言”同步发展；使每个孩子通过发展“视觉语言”能快快乐乐、不知不觉地在3~5岁脱盲阅读；识字两千以上；养成爱书、爱阅读和思考的习惯。
第五；早期教育有8种基本方法，包括“生活中教，游戏中学”“教在有心；学在无意”“环境濡染，榜样诱导”“玩中有学，学中有玩”“施教育爱；不可溺爱”“讲究爱态；控制情绪”“宽严并济；积极暗示”“培养良好习惯；形成发展定势”。
科学早教的普及还有相当艰难的路要走；之所以艰难；是因为社会上存在着太多的认识误区。普遍存在的误区主要有6个方面。
一是认为教育即传授知识；早教是小学课程的下延。
二是认为婴幼儿无能；上小学了才能真正学习。
三是认为父母的爱都是好的，不知道还有很“糟”的爱。
四是认为学习肯定是苦的；不学习才快乐，把学和玩对立起来。
五是认为说话容易识字难；婴幼儿决不可识字阅读。
六是不知道性格培养的极端重要性和性格的“潜教育”方法。
其他误区还有很多。
我国的经济改革和创新已取得举世瞩目的成就；理应在早期教育创新上也举起大旗；既要重视硬件；更要重视软件，重视自主创新。
树立正确的早教观念
格日乐
现代年轻的父母接受新事物、新观念很快，知道早期教育很重要，但真正的早教是什么，大多数家长还有些模糊。
■ 一种是功利性很强，他们把孩子送到早教中心的目的很明确，就是让孩子多学点东西、早读几年书。他们不知道孩子的需求是什么，把《0岁方案》的性格首位论、精神生命养育论抛在脑后，只追求填鸭式的识字学东西，结果承受着忽略了全面发展的恶果。
■ 另一种模糊是错误地理解了国外的一些教育理念，把爱变成了溺爱，把自由变成了放任，所给予孩子的一切与众不同，把孩子变成了要摘月亮绝对不能给星星的小天使。
■ 要知道，早教是要带给孩子快乐，让他们在“玩”中获得收获，成为人生发展的奠基。
■ 有人采用美国太空总署选择科学家及工程师的方法对1500名5岁以前的幼儿做过一个测试，结果发现98％的幼儿具有高创造力；没有经过培养，空度了五年的幼儿到10岁时这个比例降到了30％；再过五年到15岁时只剩下12％的人仍具有创造力了。同时对20万名25岁的人做同样的测试，结果比例竟然是2％。由此可见，早期教育是培养创造力的关键期，这也是世界早教兴盛的原因。
■ 早教的使命应该是培养一批具有思维能力、创造能力、高情商的幼儿，但前期的成绩不会显著，这也是那些功利性的家长无法忍耐和等待的原因之一吧。
■ 幼儿不是不需要学习，关键是培养他们的学习能力，正如口渴了不仅给他一杯水，还要给他一个找水源的方法那样。
■ 让幼儿养成一个良好的学习习惯，具有生活自理能力、坚忍的品质和良好的承受能力是我们早教、幼教要完成的任务。
■ 用填鸭似的方式学习几个字、几道题、几个单词，不但不能让孩子学到更多的知识，很可能还影响孩子的学习兴趣，这是得不偿失的。
■ 早育还必须培养人文精神和德性，用艺术和文学来陶冶精神，进行个性塑造。单纯地追求知识是片面的，只有让知识进入人的认知本体，进入人的生活，并在日常生活中通过行为表现出来，才能转化为人文精神。人文精神有一个终极目标，那就是对人的关怀。
一则消息引起的连锁报道
女童聪明过人岁半识字二百
在单县农业局家属院任福勤的家里，有一个聪明过人的女孩，名字叫马静涵，2002年9月27日出生，目前还不满一岁半，却能识汉字200余个，即使把生字夹在书本里，她也能如“小鸟啄食”一样准确无误的找出。据悉，小静涵的聪明得益于妈妈的一整套独特的教育秘诀。
（2004年4月7日，山东《单县声屏报》）
单县两岁半女童识字过千
单县讯5月23日，单县一个年仅两岁半的女童为笔者表演了她的“绝活”——识字。据了解，目前该女童已识读1000多个汉字，背诵古诗近100首。
聪颖女童叫马静涵，是单县农业局家属院的孩子。其母任玲注重孩子的早期教育，购买了大量幼教图书和识字卡片挂图，潜心研究，耐心细致地教孩子识字识图。她把知识贯穿于游戏之中，让孩子边玩边学，激发了小静涵的识字兴趣。小静涵半岁时，就能认识200余汉字。目前，女童马静涵能识别1000余字，背诵古诗近100首，并能完整讲述20个童话故事。
（2005年5月26日，山东菏泽地区报《菏泽日报》）
把早教理念传授给更多人
——访早教妈妈任玲（有删节）《单县两岁半女童识字过千》的消息在本报刊登后，“神童”妈妈任玲不断收到读者的电话，对孩子的出色表现颇为惊奇，对任玲致力早教的理念、方式、方法，产生了浓厚的兴趣。近日，笔者对任玲进行了专访。在单县农业局家属院一处平房里，两岁半女童马静涵再次表演了识汉字、背诵古诗、唱英语歌、玩电脑、拼图等拿手“绝活”，令人叹为观止。
目前，小静涵已认识1000多个汉字，能背诵近百首古诗，会说100多个英语单词，并能熟练操作电脑的基本程序。小静涵能说会道，有时言行出人意料：“妈妈不遵守游戏规则！”“姥姥总是丢三落四！”……女孩的妈妈任玲介绍说，小静涵并非“神童”，也并非比别家的孩子聪明。现在小静涵有如此颖慧表现，全得益于妈妈对她的早期教育。
今年30岁的任玲毕业于青岛建筑工程学院，婚后一直与在武警部队工作的丈夫两地分居。女儿马静涵半岁前，任玲并不认识早教，也没有做过胎教。2003年3月，任玲无意间浏览了“中国当代早教之父”冯德全教授的专著《0岁方案》，受益匪浅。“从孩子出生第三天开始教育，就晚了两天！”巴甫洛夫的话，使任玲的心灵再次受到强烈震撼：“对孩子的教育我已经晚了许多，不能再迟缓了！”于是任玲辞退了工作，专心学习研究早教理论，在女儿身上不断收获着惊喜和希望。
任玲的小家庭并不富裕，但她舍得给自己和女儿买书。任玲说：和女儿一起看书，不但丰富自己的知识；而且对女儿自幼养成爱读书的好习惯将产生很大的影响。任玲常看到许多年轻的母亲；一边揽着孩子；一边搓麻将；心里就会焦虑：作为妈妈，你浪费的不只是你的大好时光，而更多的是孩子的美好未来！任玲最大的愿望就是让准妈妈和妈妈们了解早教的重要性，更新传统的教育理念，掌握科学的教育方法，为孩子的茁壮成长尽一个妈妈的责任！（2005年6月1日，山东菏泽地区报《菏泽日报》）
两岁半女孩聪明过人——识字过千会唱英语儿歌
两岁半女孩识字过千；还会背诵近百首唐诗；英文单词能说100多个；会唱4首英语儿歌；还会在电脑上使用word；能用金山画王画画。5月22日；笔者在单县家属院任福勤的家见到他聪明过人的外孙女马静涵。小静涵两岁半；扎着两个小辫；比同龄的孩子可爱懂事。据孩子的妈妈任玲介绍；她1岁开始识字；1岁半时能识字200多个；还能辨认各种颜色；2岁时开始迷上电脑。
（2005年6月3日，山东省报《齐鲁晚报》）
早教，于人的一生重之又重（1）
任玲
我有个女儿名叫马静涵，现在三岁。但她的智力已经远远超过同龄人，她的记忆力极好，无论是什么，一教就记住，一学就会，可以说是一点就透。我是从我女儿###个月开始对她进行早期教育的。到现在也算取得了丰厚的成果，也得到了很多的育儿经验，我愿意把我的心得和大家分享。
这件事不仅在《菏泽日报》报道了，而且《菏泽日报》接着还专为我做了一个专访《把早教理念传授给更多人——访早教妈妈任玲》。后来我女儿的事在我们山东的省报《齐鲁晚报》上也报道了。
有很多人知道了，都说我女儿是“神童”什么的，可能有很多人认为她是天生聪明，有什么与众不同，可是我知道，根本不是那么回事，她本就是一个很平常的孩子，也出自一个很平常的家庭。这一切都是因为我从小注重早期教育的结果，早期教育于人的一生非常非常的重要。
我谈一下通过早期教育，这两年我女儿带给我的惊喜吧：
学字越来越快，开始是两天一个，后来一天一个，再到一天几个，现在达到看一眼就过目不忘，像有特异功能。
学电脑，一教就会，给她操作一遍就记住了，像个电脑天才。
从一岁多爱玩拼图，从一堆拼图块中随便看反面就知道哪个是小羊的脚，哪个是马的头，这点我是绝对记不住的。
记忆力惊人，比如一首唐诗给她念几遍就记住了。
观察力惊人，难找的很小的差别都能找到，有的大人都找不出。这一点很有利于她上小学后答试卷时不粗心。
对音乐很敏感，我弹的电子琴曲，她一听就知是哪个歌；听小提琴《梁祝》和钢琴曲，听一句旋律就能听出来。
最近又爱上走大迷宫，人人都说这书太难，大人看着都头晕，可女儿一个个全都能顺利的走出去。
她快乐活泼，安静专注，充满自信，勤劳关爱，性格也好。
女儿让我惊讶的时候，真是太多太多了，我和她爸爸常常感叹，她怎么这么厉害呢，她怎么这么聪明呢！很多比大人还厉害，我以前也没想到，经过我对女儿的教育，女儿能这么聪明。
其实简单点说，早期教育就是“生活中教，游戏中学；教在有心，学在无意；玩中有学，学中有玩；对牛弹琴，只管耕耘”。再简单点说，就是看见什么教他什么，不要认为孩子小，给他说了什么他不懂，就什么都不给他讲。我发现我们大人总在敷衍孩子，孩子问什么，总给他回答些很简单的答案，草草了事，总认为说多了他也不懂。我就不这样，女儿问我什么，我总是耐心地给她解释得很详细，很认真。其实我们大人都太小看孩子了，这些婴幼儿的记忆力、理解力、接受力都非常强。我在菏泽有个同学，她告诉我在给儿子喂奶时，睡觉时，常常给儿子念《木兰辞》《石壕吏》，结果等儿子会说话了，这大篇的词他不用教自己就全会背了。还有我在女儿不会说话时，常让她听儿歌，没想到她现在一下子会唱了很多儿歌。
我现在特别想说的就是买书的问题，我发现我们中国人有一个特点就是在吃的方面很舍得花钱，但是一到买书就不舍得了。我以前也是这样，但是现在我对女儿的买书方面的投资是大方多了，因为我发现向早期教育投资是太值得了。
日本教育家铃木镇一说过，很多母亲属于“半狼母亲”，意思是他们像狼一样，只注意孩子的吃好穿暖，而不注意给孩子精神食粮，不仅孩子没有书可看，处于精神饥饿状态，家长也是一本教育的书也没有。而我之所以也由一个不懂早期教育的人进入了早教的神奇殿堂，就是得到了一套《0岁方案》。
这两天我把给女儿买的书总结了一下，一共也就几百元钱吧。就是这点投资，这就是女儿0~3岁的精神食粮，能算贵吗？我相信大家都认为，别说几百，就是几千元，能培养出这么一个聪明可爱的孩子，大家都会舍得。开始的时候，我也跟大多数人一样，不舍得买书，可算算，就这些书就可以造就一个出色的孩子。我一想，等她将来有了出息，一个月的工资至少几千也比这点投资多得多了呀，我就舍得给她买了。
我发现早教投资的这些书特别超值。我们大人买小说买杂志看一遍就不看了。而孩子的一本故事书，可以给她讲几十遍，上百遍。甚至她几年后还会自己看，多值得。而我们大人看这些教育孩子的书，也是得经常看，才能看到心里边去，否则看一遍不看又忘了。我买了这么多关于早期教育的书，我可以负责任的讲，《0岁方案》是最好的，虽然其他国外很多教育家写的书也很好，但没有这套书更适合中国人看。
早教，于人的一生重之又重（2）
《0岁方案》这套上查一查，他在全国各地及海外做演讲。可以说每个听了他演讲的人都备受启发。他的这套《0岁方案》被上百家有名的媒体报道，被《中国青年报》誉为“人类文明的新觉醒”。无数家长都是看了这套书之后培养出了一个个优秀的儿童，这绝对是真的。我是觉得这套书好，我给我的好朋友都推荐这套书，因为常有我的亲戚邻居整天问我咋教的，我就想让他们看看这套书，比我给他们讲强得多了。这套书我很多朋友都拿去看了，都说很好。
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养育者，你要反观自己的童年
冯德全
在思考上述问题的同时；养育者必须静静地回忆和思考自己的童年；哪怕你三岁前的人之初无从记忆；也要向父辈兄姐们打听婴儿时期的你。
人人都有童年；童年经历是内容十分丰富的早教启示录，你的智慧、能力、情绪、意志、性格之长短；总与童年生活有千丝万缕之联系。要把你的童年与现在的你联系起来；悟出最珍贵最深刻的早教经验与教训。这些经历包括：
你是怎样成为现在的你的？
你性格中闪光的果；童年时是怎样播下种子的？
你性情之缺失和弱势；童年的故事又怎样对你打下了烙印？
你再现的童年世界里；有哪些家庭生活和内容方面的氛围？
你童年时父母的修养、突发事件、各种人物的影响，小伙伴的游戏及自己扮演的角色，以及种种悲欢离合；喜怒哀乐；憧憬，向往与失落……无论欢乐、温馨、愁苦、愤怨与遗憾都要细细咀嚼，都要在早教理论之江河中淘洗。
这样你不仅能找到自己成长、发展之根系，深刻认识自己的身心怎样从小发展而来，从而你能鉴别、改善你孩子今日成长的土壤，调节光照和气温，科学施予养料，进而比较清醒地把孩子培育成参天大树、栋梁之才。
别像自己小时候那样流失光阴
任玲
有句俗话叫“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。可是人们所认为的时间的宝贵，都是等长大了才宝贵。没有人认为三岁之前的小孩，时间是贵如金的。这也是一种对早期教育不懂产生的误区。
你看现在有多少三岁前的孩子，什么也不教给他，听之任之，任其无聊；有多少人抱着几个月的孩子，根本不管他，只让孩子毫无目的地东张西望。他们不是在浪费孩子的时间吗？每当看到这种情景，我心里都在惋惜，他们在浪费的是孩子多少最宝贵的时光啊，为什么你们就不会边抱孩子，边给他讲讲这是石头，那是木头，让孩子多懂一点呢？
传统观念认为，教育是上学以后的事，父母的责任就是让孩子吃好睡足，什么都不给他讲。他们浪费了孩子金子般的时间，耽误了多少“神童”，多少“天才”啊。
如果你懂得了早教的重要性，你就会知道婴幼儿的每一分钟都很宝贵。三岁前是一生中最重要最宝贵的时间，是金子一样珍贵的时间，可以说孩子越小越珍贵。
说真的，我真是这样认为的，我最不愿意浪费我女儿的时间，我一看见她无聊，玩得没有意义，我就着急，我就引导她做一些有意义的事，因为我深知三岁前时间的宝贵。
我总是不停地给女儿说话。我常听到有人跟我说：“你给她讲那么多，她懂吗？”我说：你只有给她讲，她才有可能懂，你不给她讲她永远也不懂。事实证明，孩子的接受力很强，我们应该多讲。几个月大的孩子，虽然他不完全懂你的话的意思。但是他懂你的表情、语调，而且你不要小看孩子的记忆力、领悟力，小孩的学习能力是非常强的。只要你坚持培养几个月，你就会发现他的聪明与众不同，你想，那么难的方言，他都能学好！
我有个同学，她从没孩子时就懂得早教的重要性，她从孩子出生时就抱着她不停地讲这讲那，到孩子五个月时，给她说什么她都会用眼睛看。我女儿是十个月时才达到这一步的。
我们大人和婴幼儿的记忆方法不同，大人是先理解再记忆，所以我们总认为他们不理解而不教他。但是婴儿的记忆是先记忆后理解，他们先吸取大量信息，然后在生活中慢慢领悟。他现在全凭机械记忆，你灌给他就行，他懂也教，不懂也教，成人要对牛弹琴，孩子要鹦鹉学舌，这是必要的。这很开发他的智力，这是一种渗透性的学习方法。孩子大脑处于空白半空白状态时，他的神经网络需要大量刺激来建设。这个阶段是谈不上什么理解的。
我女儿之所以比别的小孩知道得多，就是因为我什么都不把她当小孩，什么都给她讲，她接受得比我想象的要快得多。
每个孩子都是一座丰富的智慧宝藏，就等着你去开发。杰出的人才，不平凡的孩子就在你的身边。我们要让比金子还宝贵的婴幼儿岁月得到最大利用。
别让浪费光阴的事在我们孩子的身上重演。
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清华少年金石飞的早期教育（1）
金新华
17年前，当一个小生命在妻子的怀抱中跳动时，我十分幸运地聆听了冯德全教授关于“0岁开始教育”的专题报告。在谈到早期教育的重要性时，冯教授引用了伟大的生理学家、心理学家巴甫洛夫的一句名言：“婴儿降生的第三天开始教育，就迟了两天。”顿时，全场笑声一片。我暗想：自己的运气真好，孩子一出生，我就可以对他实施早教，一天都不会耽误。一定要按照《0岁方案》把孩子培养成一个早慧儿，将来能有一番大的作为。
怀着美好、期盼的梦想，终于等到了孩子的降生，他是一个体重32千克，身长52厘米的顺产男孩。全家满怀欣喜，年过七旬的老父亲，为他的孙子起了一个名字——金石飞。其意是：希望自己的孙子，将来做人要像石头一样诚实；做学问要像石头一样扎实；身体要像石头一样结实，将来才能腾飞！爷爷的心愿代表着全家人的意愿。
孩子刚满16岁，2005年全国高考以湖北省理科第四名的优异成绩圆了清华梦，现在就读于清华大学理学院。孩子“飞”起来了没有呢？我不能说已经真正地“飞”了，因为他还小，今后的路还很长，但是，我比较欣慰地看到孩子是一个品学兼优的好学生，已经具备了发展的良好态势，是一只跃跃欲飞的小雄鹰。
孩子出生于1988年6月。他三岁脱盲，四岁半阅读。四岁零十个月测试智商为135。五岁上小学，当了6年班长，3年大队长。由于品学兼优，小学毕业时，被华师一附中寄宿学校择优录取，进入奥赛班，免去几万元的建校费和学杂费。
上中学以后，不论是在强手如林的华一奥赛班，还是在竞争激烈的武钢三中的理科实验班都表现出了极强的优势，主课和副课一样优秀，始终处在领头羊的位置。在整个中学阶段的语文、数学、外语、计算机、物理及化学的各科竞赛中，全面出击，分别获得市级、省级、全国级的不同奖项，所有的奖项加起来不下40来个。老师对他的评语是：“全面发展，多才多艺，学习游刃有余，综合素质十分优秀。”
许多朋友说孩子优秀，是因为天赋好。但我认为：天赋虽宝贵，早教更重要。孩子之所以能有现在良好的发展趋势，我要感谢中、小学各位老师对孩子的精心培养，但我更要感谢冯德全教授，是他的早期教育的理论和方法，给了我育儿的真经，使孩子在丰富多彩的精神生活中，度过了他快乐、充实的童年时光，其生理生命和心理生命都得到了充分的发展，为后续教育打下了坚实的基础。有许多朋友，也包括一些网友时常问我是如何培养孩子的，特别提到对孩子的早期教育又是怎样做的。我想就这个问题专门来谈一谈我是如何按照《0岁方案》的理论及方法对孩子进行早期教育的。
（1）训练孩子的语言理解能力和表达力。孩子100天后，我们每天都要把孩子抱出室外，不管他听不听得懂话，总是不厌其烦地边走边说这是什么，那是什么，第二天仍然重复。在家里凡是遇到跟孩子发生关系的事物时，都要随口对他说出这个事物的名称。如给孩子喂稀饭，就说：“这是碗，碗里有稀饭”等等。孩子周岁后他都能说出家里的玩具、用具、室外的事物名称来。孩子会说话以后，我们教他认识事物，尽量做到细分化。能够教孩子直接认识卡车、公共汽车、电车、摩托车的图片，就不宜教他认识一个抽象的“车”字。能让孩子看到一个真实的猴子，就不宜让孩子认图画中的“猴”字。教孩子认识事物时，尽量让他动手，能摸则摸，能拿则拿。让孩子认识万物，是开发智力的基础。
这以后我们每天给孩子讲故事。开始时讲一两个，一岁半时他已经很会说话了，要求睡觉前讲四五个故事。再大一点，要求讲完一本小人书，这时我们讲故事有一个条件，每讲完一个故事，他必须回答故事中的问题，或复述故事的大意。开始他不肯开口，要说也是结结巴巴地讲一两句，我们就引导他多讲几句。经过这样的训练，两岁时他就能说会道了。我们还经常带他到动物园、公园游玩，回来后让他向爷爷、奶奶讲述看到的事物及情景。这些做法对孩子的语言表达和理解力很有帮助。
记得还不到两岁时，有一天，他又要求讲故事，妈妈说：“如果你会识字，就可以自己看书了，不需爸爸、妈妈念给你听了。”孩子问：“字怎么认呢？”他妈妈就写了一个“人”字。第二天他就从妈妈看的书上发现了好几个“人”字。他妈妈灵机一动，马上就教了孩子认“大”“小”“多”“少”等几个字。于是，我们用旧名片做识字卡，从孩子熟悉的事物生字开始让他滚雪球似的认字、识字。每天用这些卡片当牌玩，一边出牌，一边说字，说错了，刮一下鼻子。有时大人故意说错，孩子发现后很高兴，狠狠刮一下大人的鼻子“报复”。后来孩子长大了，我对他说：“爸爸为了你识字，鼻子都给你刮塌了。”孩子还不到三岁时，已经能拿粉笔在地上写字了。
清华少年金石飞的早期教育（2）
记得他四岁时，有一天晚上，从一本故事书中读出了“从前，有一座大山，挡住了愚公的大门”这个段落，我们一听异常兴奋，连声说：“石飞，你已经会看书了，祝贺你！”此时我们遵照《0岁方案》所说的，当孩子识字有了一定数量时，必须引导孩子转入阅读。他妈妈开始给他买来了一些文字浅、字形大的儿童读物，先同他一起大声念一两遍，然后再由他自己念。经过一个不太长的时间，他就会自己看故事书了。现在回想起来，孩子有了一定的识字量，那么学会阅读是一个水到渠成的事，并非是什么难事。从这里就可以看出提前教孩子识字，不仅仅是个识字的问题，更重要的是让孩子学会早期阅读，从而获得知识，培养学习能力。
（2）培养孩子对数学的理解判断能力。对孩子进行数学启蒙，比教孩子识汉字要难得多。孩子三岁时，我们开始用他喜欢的玩具、围棋子和联系家里人数等教他对着实物数数。在户外也是边走边玩边数实物，如数树木、台阶、花朵等。慢慢的他就明白了几个物品就可以用数字“几”来表示，同时也知道了抽象的数字可以表示任何事物的个数。此时我们就开始教他10以内的加减法，用“凑十法”来教，坚决不让他搬指头算数字，让他更快的从具体思维进入抽象思维。
有一天，他看到书上有一个乘法符号，问我：“是不是把加法符号写歪了？”我说：“不是的，这是乘法符号，以后你会知道的。”可孩子却说：“不，我现在想知道。”于是，我在纸上写了2x2=4的算式，又画了两个大盘子，每个盘子里画了两个苹果对他说：“算式前面的2表示每个盘子里有两个苹果，后面的2表示有两个盘子，你说一共有几个苹果？”孩子回答：“4个苹果。”我说：“对了，等号后面的4表示一共有4个苹果的意思，2x2表示两个2连加的意思。”接着我又讲了3x2的例子，还出了4x2直到9x2的算式，孩子都做对了。这样就坚定了我们继续启蒙孩子学数学的信心。
还有一天，我上班前试着布置了一道6x9的算式，下班回来后，孩子告诉我6x9等于54的结果，并说：“我以后再也不做乘法了，它把我累死了。”原来，他画了六个盘子，每个盘子里又画了九个苹果，他是把六个盘子里的苹果一个一个地数出来的。我立刻说：“如果你学会了乘法口诀，乘法比加法还简单呢！”于是我因势利导地教他用加法的原理学乘法口诀。他在五岁以前就掌握了1~9的乘法运算。接着我们用乘法的逆运算教他简单的除法运算。
（3）以学英语、背古诗开发孩子的记忆力。正如《0岁方案》中所说“孩子具有本能的模仿能力，年龄越小，模仿能力越强”的理论，孩子在一岁时，我们教他背古诗和儿歌，只需教一两遍，他就记得了。三岁时，会背古诗和儿歌100多首。
四岁半时，孩子参加了市儿童发展研究中心儿童英语班学习。第一堂课，孩子对英语毫无兴趣，不会跟着老师读，简直坐不住。于是，我们把第一节课学的“苹果”“梨子”“猫”“书包”等单词，找来玩具及实物对着它们读英语。我们一边削果子一边用英语说：“这是一个苹果。”“这是一个梨子。”孩子边吃边跟着说，一下子就把苹果、梨子两个单词读会了，而且发音很准。我们又找来第二节课要学的“男孩”“床”“书”“小汽车”等单词的玩具、实物反复教他读英语，他一下都记得了。上课时，他积极举手发言，读音准确，老师当场表扬，他的兴趣也来了。随着学习内容增多，我们经常用英语同他对话，并且坚持每天放英语磁带，这样他在生活中不知不觉地学了许多英语单词和句子。
在教他学英语时，我们还特别注意到了用“积极暗示”的原则，在亲朋好友面前有意说：“石飞英语说得很好。”这时，他就主动在大人面前读英文，表现自己。通过背古诗、学英语培养了他的记忆力。现在回想起来，我们较早地培养孩子学习英语的兴趣和能力，为他上中学学习英语打下了非常好的基础。从四岁开始学英语一直到整个小学期间，不管刮风下雨，都坚持上少儿英语班，上中学以后，又在老师的训练下，初中阶段就能用英语与外国朋友自由交谈，还能用英语主持晚会。从小英语的启蒙教育，无疑为他以后学习英语打下了良好的基础。
（4）训练空间感知力、观察能力和思维能力。《0岁方案》提出的另一条教育原则是：在孩子身心能够承受的范围内，极大地丰富孩子的精神生活，使孩子
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